2021年十佳教学能手

   【个人简介】王敏，汉族，中共党员，硕士研究生，讲师，中国语言文学与艺术学院教师。主要从事汉语言及汉维语对比方面的研究。主讲现代汉语课程,高校教龄 9年。

    【教学特点】 1.引导学生充分参与课堂，营造良好的交流讨论氛围；2.教学流程不拘一格，教学方法丰富多样；3.尊重学生的个体差异性，培养学生协作意识；4.创造有助于学生完成练习任务的框架条件。

    【教学心得】1.增强专业课的思想深度和情感温度，把与课程相匹配的思政内容以多种方式融入教学,使学生耳濡目染。如结合丰富的中华文化内容，激发学生文化认同感,增强文化自信。2.尊重学生并让学生自己构建知识体系。课本知识只是提供了一种假设或者解释，并不是确定不变的答案。知识的学习只能建立在学生已有的经验基础上，通过预习，课堂分享，展示等由学生自己构建。3.把课堂充分地交给学生，通过学生积极主动地学习，建构和完善自己的学习方法。4.注重合作交流，培养学生合作意识。在小组合作与交流的环境中，学生不仅可以开阔视野，不再只是盲目地接受现有知识，而且更能帮助他们建构自己的知识体系，培养他们创新精神和解决问题的能力。

   【个人简介】 王婷、汉族，中共党员，硕士，副教授，外国语学院教师，国家级混合式一流课程《大学英语》负责人。主要从事教育教学、教材建设方面的研究。主讲《大学英语》、《英语写作》课程,高校教龄 17年。

    【教学特点】在教学中坚持“以学生为中心”的理念，从语言、文化、思维三个维度融入课程思政元素，在夯实英语基础知识的同时，注重学生跨文化思辨意识的培养，形成“一体两翼三段”线上线下混合式教学模式，实现将语言学习转变为文化对话的目标。

    【教学心得】

    公共基础课量大面宽，建设好公共基础课意义深远。发挥好公共基础课的课程思政的育人作用，就是在实实在在地扩大思政育人的面。在语言课教学中要坚持用工具性服务人文性，用人文性引领工具性。

课程建设永远在路上。课程改革要立足本校学情，不可盲目照搬，只有找到了课程痛点问题，针对性地改良课程设计，才能实现“教”与“学”的良性互动。课程建好了，人才培养才能落到实处。

教学改革改到实处是教材，因为教材是人才培养的主要剧本。因此教材建设要主动适应混合式教学的新需求；数字化资源开发与建设是教材建设创新发展的重要推手；跨文化思辨是实现语言教学到文化对话的隐形路径。

   【个人简介】张伟，汉族，中共党员，博士，副教授，动物医学学院教师。主要从事动物寄生虫病及防治方面的研究。主讲兽医寄生虫学、寄生虫实验技术、兽医学概论等课程，高校教龄5年。

   【教学特点】 课程定位准确，学情分析透彻，语言生动，富有激情，教学资源丰富，方法灵活得当，善于启发式与案例教学，把握课堂节奏。

   【教学心得】打造一节完美的课堂，体现在“教”与“学”的有机统一上，教师应该注重教学设计，以引导启发为主，充分调动学生的求知欲，利用现代化智慧教学手段，牢牢抓住学生的注意力。学生则应该紧跟教师的教学思路，多问多思考，与教师在课堂中充分互动，形成和谐、高效、有趣的课堂氛围，这种以学生为中心的教学模式是我今后在教学工作中努力的方向。

  【个人简介】任万平，汉族，中共党员，博士，讲师未评，动物科学学院教师。主要从事反刍动物营养方面的研究，主讲《牛生产学》、《家畜环境卫生学》、《畜牧概论》等课程,高校教龄 4年。

   【教学特点】该教师具备良好的专业教学素养，其授课幽默风趣且富有激情，肢体语言丰富，言语表达通俗易懂，授课思路新颖，善用案例教学，启发式教学和思政教学，能够将知识传授、技能培养和价值塑造融为一体，切实做好教书育人的根本目的。

    【教学心得】教学过程中，要以学生为主体，教师授课要富有激情才能充分激发学生的学习激情和兴趣，吸引学生注意力，唤起学生的求知欲望，让学生兴致盎然地参与到整个教学活动。授课过程中从学生角度立场出发，言语表达要简洁易懂、幽默风趣，营造愉快、融洽的课堂学习氛围，让学生在愉快的氛围里更轻松获得知识；在讲述课程理论知识时，多利用图片或视频导入，提出问题，引发学生思考，从而培养学生分析问题、解决问题的思维能力；多讲生产实践案例，多讲思政元素，在丰富教学内容的同时培养学生创新实践能力，实现课程育人的教学目的。

【个人简介】 李柳，汉族，中共党员，博士，职称未评，林学与风景园林学院教师。主要从事生态水文学和林学方面的研究。主讲《保护生物学》《防护林学》《林草资源保护与可持续利用》《林业专业英语》等课程,高校教龄6年。

    【教学特点】基于“以学生为本”的教学理念，善于利用身边的社会热点新闻和时事案例作为引子调动学生的学习积极性，灵活运用多种教学手段和多样化的教学辅助素材促进学生对知识点的理解。

【教学心得】想要真正做到“以学生为本”很难，必须要对学生的知识背景、学习动机、学习能力、以及真实的学习效果有比较充分的把握，然后从学生的角度出发进行教学设计，力求做到实际教学效果最大化。而现在民汉合班的新政策对于新疆的高校教师们提出了更高的要求：如何在学生学习能力差异较大的情况下保证教学质量？如何帮助学习能力较差的同学理解重难知识点？这些都还需要我们通过不断的尝试和努力去寻求答案。此外，在课程思政建设方面，因我的主要课程都跟生态保护相关，所以主要是在上课过程中结合具体的知识点引入案例或时事新闻强调生态文明教育，引导学生树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，取得了较好的效果。

【个人简介】田嘉，汉族，中共党员，博士，副教授，园艺学院教师。主要从事果树生物技术方面的研究。主讲《园艺植物育种学》课程，高校教龄7年。

    【教学特点】将思政教育融入教学全过程；引入案例教学，提高学生学习兴趣；善于利用网络平台，课前线上预习，课中线下讲解，开展问题讨论，课后线上检验，打破传统面授局限性；实施线上云考核模式，不断加强知识理解应用能力。

【教学心得】目前部分同学学习目标不明确，多为应付考试而学习，缺乏服务“三农”责任感和使命感。而传统填鸭式学习方法，既打击了学生们学习热情，也不能满足互联网飞快发展的时效性；大部分同学还缺乏农业实践经验，无法将所学知识点与实践相结合。为满足同学们日益增长的学习需求，适应新时代教学要求，需要不断探索新型教学模式。

在教学过程中植入课程思政，开展热爱专业相关教育，培养同学们“一懂两爱”的意识。通过线上线下混合教学，线上完成自主学习和即时交流，线下完成拓展学习和讨论，不断提高学习兴趣。通过加入案例教学，让理论更好的与实践结合，培养同学们创新意识。将传统的死记硬背考试方式转换为对知识理解应用能力的考察，不断提升学习效果。

    【个人简介】 宋亚捷，汉族，硕士，讲师，外国语学院教师。主要从事英美文学方面的研究。主讲综合英语及大学英语课程,高校教龄17年。

    【教学特点】 教学风格热情大方，课堂氛围轻松活泼，教学方法多样，能调动学生的主动性和积极性。连续多年指导全国大学生英语竞赛并获得指导奖。任教期间多次代表学校获得全国授课竞赛大奖。2015年获“首届全国农业院校授课竞赛”全国二等奖，2016年获第七届“外教社杯”全国外语授课大赛新疆赛区特等奖，并代表新疆赛区参加全国总决赛，获全国三等奖。 

    【教学心得】“教育者，非为已往，非为现在，而专为未来”。教育是一场漫长的修行，每一个学生个体都是一个具有思想、情感和兴趣的独一无二的鲜活生命，需要教师给予尊重和研究。恩格斯说过“每一个阶段，甚至每一行业，都有各自的道德”，从事教育十几载，从不敢懈怠，每时每刻都对自己从事的教学工作充满了敬畏，都在不断的警醒自己，有没有尽全力，足不足够真诚。在教学工作中，我不断的感受着教育事业的酸甜苦辣，体悟着这份事业的神圣与崇高，做有温度的教育，当有情怀的教师，只争朝夕，不负韶华。“回首清辉来时路，古月依旧照今人”。

  【个人简介】汪晶晶，汉族，中共党员，博士，副教授，经济管理学院教师。主要从事农产品贸易和农业对外投资方面的研究。主讲《国际货物运输与保险》等课程,高校教龄4年。

    【教学特点】围绕基础知识掌握和实操能力培养目标，聚焦课堂教学过程设计的逻辑性，灵活应用网络资源、学习平台和互动教学平台等，强调课前-课中-课后全过程的课程资源体系设计，以期最大化满足不同学习模式和个性化教学需求。

【教学心得】教学就是一项“良心活”，需要握紧实效“方向盘”。一要明确教学目标，由大到小逐步分解，做到“教”、“学”各有目标。二是课前调研整合“共同”问题进入教学内容设计，有针对性地讲授理论知识和开展实训项目。三是突出问题导向，应用移动互联网等平台，在课前课后环节发布相应习题或实训项目，调动学生预习和复习积极性。四是注重线上线下混合教学的逻辑性，不仅要保证线上资源的丰富性、层次性和多样性，更要强调课堂教学与课前、课后资源的有效衔接。四要结合课前课后习题反馈结果，充分发挥学生在课堂教学效果评价的作用。此外，教学是一项双边活动，还需要营造一个和谐宽松的课堂学习氛围，让不同层次的学生都能愿意学，并在其中有所收获。

   【个人简介】母俊景，汉族，中共党员，硕士研究生，副教授，林学与风景园林学院学院教师。主要从事地域建筑、乡村规划、虚拟现实技术应用等方面的研究。主讲园林建筑设计、建筑史、画法几何与制图课程，高校教龄 21年。

   【教学特点】 教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，母老师授课要经过精心准备，除了教材上的理论和知识点，在教学上教师可以创造的东西其实是无限的！教学内容烂熟于胸，用自己的语言来讲，信手拈来，这样才能有出色的课堂发挥和对问题与讨论的把握能力，极大地激发课堂教学吸引力和活力。

   【教学心得】高校教师应该具备有高度的责任感和教学热情，教师只有热爱教学工作，才能主动关注教学效果，改进教学方法，提高自己教学方面的技能。高校教师还应该专业精深、知识广博，正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：教师所知道的东西应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十倍，以便能应付自如地掌握教材，只有站得更高，眼界更宽，才能充当学生的引路人。高等教育不同于义务教育，注重学生能力与思维方法的训练，培养学生对事物本质的理解与解决问题的能力；要让学生自己“悟道”，而不是灌输某种“正确”的观点或结论；教学教的是思想、研究问题的方法和解决问题的能力！

   【个人简介】张燕， 汉族，中共党员，讲师，机电工程学院教师。主要从事智能农业装备，控制工程方面的研究。主讲电工电子技术、微机原理、风电场并网技术等课程,高校教龄10年。

   【教学特点】 熟练掌握教材，能把握课堂整体环节，采用循序渐进的教学方法，使每位学生生在各自不同的基础上都能得到提高。善于尝试新的教学方法，培养学生自信心，深受学生喜爱。

   【教学心得】1.“学高为师，德高为范”，不断增强自身道德学术修养，才能成为学生的表率和楷模。作为高校教师首先要忠于教育事业，树立从事教育事业的荣誉感和责任心。2.要跟得上时代的步伐，积极钻研和探索教育规律，把握学生个性发展，成为学生的“领路人”、“倾听者”。3.对自己的专业知识学而不厌，扩大知识结构，做到学有所长，又要广泛涉猎，做到既“专”又“博”。建立教师自信心。4.教师之间相互尊敬，互相支持，团结协作，互相沟通，共同进步。5.“学者未必良师”，除了要有精深的专业知识，还必须增强自己的教育、教学能力，并运用到实践中去的能力。