课堂教学的关键在于怎样把学生组织起来进行学习，有效地利用教学的空间、时间以及其他相关条件，高效地达到教学目标。
我们所处的是一个信息发达、多样化的时代，学生在课堂上受到多种多样的诱惑：手机、QQ、微信、视频、小说等等吸引着学生逃离枯燥的学习，投入丰富多彩的网络娱乐。那么“死板的学习”怎样才能战胜“轻松的娱乐“呢？这时教师课堂管理的重要性就显示出来了，在课堂上怎样吸引学生的注意力，让50分钟在轻松度过的同时也能学习到知识？这是我们每一位老师不得不思考和探索的课题，也是我们必须努力达到的目标。
我是一名新进教师，从学生到教师的身份转换才一年的时间。在这一年里我一直跟班听自治区教学名师赵莉老师和自治区教学能手马德英老师的课。所以从学生的角度，再以老师的身份，我对课堂管理有一些自己的想法。
首先，教师应该要求学生在课前对本节课的内容进行预习。让学生带着问题听课，一方面可以提升他们对学习的兴趣，另一方面能使学生在课堂上解决他们的疑惑，在学习知识的同时增强他们的自信心。课前导入的设置也可以避免教师在课堂上一直处于主导地位和满堂灌，可以使学生变被动为主动，改变死气沉沉、枯燥乏味的课堂气氛。
其次，教师要利用好手边的教学资源，课前做好“功课”。上课时多使用图片、动画等。多媒体教学中的视觉、听觉甚至触觉的感知都有助于学生对实验内容的深刻理解。板书的类型也力求多样，如词语式板书、线索式板书、图文式板书、表格式板书、提纲式板书等。使用哪种板书要根据具体的课程内容确定，不变的是板书设计和书写要清晰，要概括本节课主要内容，言简意赅，突出知识性和启发性。另外，课堂教学的形式应追求多样化，简单的课堂教学已经不能满足学生的要求。课堂形式的多样化能提升学生的兴致。比如课堂测验不再是死板的考试，教师将课堂知识以有趣的形式添加到学生的考核内容中，既增强学生对课程的兴趣，也使他们了解了课堂外的知识。
再者，课堂提问是课堂教学的有机组成部分，它是帮助学生巩固旧知识和学习新知识的必要途径。教师在课堂提问时，必须考虑到学生的接受能力和现有知识水平。设计的问题首先应难度适中，让学生在回答时有自信，同时又感觉到自己所掌握的知识还很有限，需要继续努力学习。在问题数量的设计上也要根据时间的安排具体掌握。提问时要注意公平性，优秀生和后进生都要有所照顾，教师可以针对学生的能力选择问题。教师要注意对所提问题层次的调控，问题的设置要由易到难、由浅到深、由大到小、由简到繁，层层深入，步步推进。
课堂上教师应时刻注意学生的状态。课堂上学生不可避免会出现疲惫、精神不集中的情况，教师在发现这种情况时，应该适当地插入一些学生感兴趣的话题，学生得到放松后就能够集中注意力继续听课。
对课堂教学中出现的局部问题，教师可以进行个别或特别处理。比如两个学生在交头接耳，根本不听老师讲课，但是他们讲话的声音并没有影响到全班听课。这时老师应该认真考虑，如果当场批评，会影响到整个班级学生的听课状态，而且对学生的自尊心也是一个极大的伤害。因此老师可以缓慢地在教室里走动，当走到说话学生身边时适当地给予暗示，或者在适当的时机提问说话的学生，让他们明白老师的意图，认真听课。