课堂上往往存在着各种各样有碍教学的违纪行为，如玩手机、窃窃私语、擅换座位、心不在焉、胡思乱想等。课堂管理作为课堂活动中的一个有机组成部分，不仅能约束学生的不良行为，培养学生的自控能力，而且能进一步促进学生的学习向心力和学习行为；不仅能保证提高课堂效率，而且能促进学生的人格完善和个性发展。以下是笔者对课堂管理理念和原则的一些粗浅的认识。
1、突出学生在课堂管理中的主体性。课堂管理的成败在很大程度上要看课堂组成中的重要要素——学生在课堂上的表现是否和谐，是否能生动活泼地参与各种活动。因此，突出学生在课堂管理中的主体性是评价课堂管理成败的重要原则和指标。突出学生在课堂管理中的主体性就是要在课堂上尊重学生的人格，认同不同学生在个性上的差异和学习能力上的差异，特别是在制定课堂程序、规则以及行为矫正上更要如此。要增强学生在课堂程序和规则制定中的参与力度，对学生在课堂中出现的错误行为要引导其自我矫正。
简而言之，突出学生在课堂管理中的主体性，就是要学生明白：课堂中所有行为的发生，责任不仅仅在教师和教学，学生自己也有责任，进而增强学生在班级、学校甚至将来走向社会所应有的责任意识。当学生意识到，良好的课堂管理不仅仅是教师一个人的事情时，高效健康的课堂管理就业已形成了。
2、强调教师在课堂管理中的主导性。我们在实践中认识到：过分突出学生在课堂管理中的主体地位而忽视教师在其中的主导性，这会使课堂管理走向以学生为中心的责任模式。我们知道，教师是课堂教学活动的发动者和组织者。课堂管理作为一种组织手段，具有严肃性，并带有一定的强制性特点，它要求学生不得自行其是。所以说，
在课堂管理中，我们强调教师在其间的主导作用。教师在课堂管理中的主导性主要表现在运用适当的方式方法——如冷处理、口头表扬、增加操行分、旁敲侧击、分组约束、目光暗示、动作指引以及环境熏陶等达到激发学生积极乐观的心态和营造有利于他们成长的健康课堂的目的。这对现代教师而言无疑是一个真正的挑战！
笔者认为，教师正确发挥主导作用的突破口应是从爱护和关心学生出发，在深入了解学生的基础上，充分调动学生的主动性和积极性，让学生和教师一起商定制度、布置教室、规范课堂程序，共同培养积极向上的良好课堂氛围，从而在充满人文色彩的课堂管理中发挥学生的主观能动作用。当教师一个人的责任和目标转变成教师和全体学生共同的责任和目标时，健康高效的课堂管理才能真正实现。
3、注重教学和管理的相互关联性。大量现象表明：教师业务素质不高，教学水平和教学艺术不够娴熟，责任心不强，既使注重课堂管理，也很难让学生在恬静而活跃、热烈而深沉、宽松而严谨的课堂氛围中达到心智的发展；教学水平高的教师，如果不注重课堂管理，其效果往往也会大打折扣的。
许多研究者也证实：管理问题通常是教学问题，课堂问题能够影响教学。因此，在课堂上注重教学和管理的相互关联性是很有必要的。也可这样认为：在课堂上维持秩序绝不能以牺牲教学目的为代价。这就要求我们教师在日常的教育教学中，要潜心治学、钻研教材和教法，以渊博的知识、灵活多变的教法、娴熟的教育艺术去激发学生学习的兴趣、调控课堂教学及管理的节奏，达到课堂教学和管理的高度和谐，在高效的课堂管理中既赢得课堂教学的高效果又赢得学生的由衷敬重。