课堂教学是教与管相互融合的过程。在课堂教学中，教师除了教外，还有管的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。良好的课堂管理能够保证教学目标的实现，促进教学质量的提高。如何进行课堂管理便成为教学工作者最关注的问题。对此我有如下实践和体会。
一、调动学生的学习主动性
在教学过程中，充分调动学生的学习主动性、积极性，培养学生的好奇心、兴趣、爱好和求知欲。首先，让学生走上讲台，引导他们品味教学乐趣。让学生成为课堂的主角，促使他们积极参与课堂教学，令课堂气氛活跃起来。其次，精心创设问题情境，激发学生的积极性。一般来说，如果学生对所学知识感兴趣，就会兴致勃勃地学习这方面的知识，遇到困难时表现出钻研精神。所以，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，引导学生积极思维，激起学生探索知识的愿望。最后，适当利用多媒体教学，激发学生的兴趣，集中注意力，化抽象为直观，使学生耳目一新，达到事半功倍的效果。
二、运用情感型的课堂管理行为
教师对学生充满爱的情感可达到不管而管的效果。教师走进课堂时，目光就要传达出内心对学生的喜爱，教学时语言和表情要亲切，并善于发现学生的优点和进步，从内心对学生进行赞扬。师生之间始终洋溢着温暖、亲切、喜爱、融洽的感情。教师对学生，学生对教师都具有浓厚的情感，不仅促进了课堂管理，而且对教育教学都具有强烈的推动力。
三、恰当处理学生的课堂问题行为
课堂问题行为是教师经常遇到而又非常敏感的问题，处理不好就会损害师生关系，破坏课堂气氛，影响教学效率。对于违犯纪律的学生，教师不能不闻不问、把纪律不良当作教学以外的因素，也不宜简单地把这些问题交给班主任和学生的父母去管理。遇到突发事件，教师一定要冷静、沉着，如果感情用事，大动肝火，失去理智，甚至辱骂殴打学生，就会伤害学生的心灵和人格，导致意想不到的严重后果。其次要注意弄清事情的真相、情节的轻重、产生的根源和造成的后果，要经过认真研究才能进行处理，不可偏听偏信，不可在没有掌握全面情况时就匆忙下结论。最后要注重教育，引导学生认识错误，改过自新。批评与处分只能作为教育的辅助手段。
四、坚持让学生自我管理
当课堂教学已能充分发挥学生的主体作用，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理，管是为了不管，这是课堂教学管理的最高境界。建立灵活多样的各种管理小组，如学习监督组、纪律监察组等。这些小组吸收全体学生参加，每个小组责任各不相同，从而使全班同学人人有责任，个个担担子。既是管理者、参与者，又是被管理者。管理与被管理相结合，使学生能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发他们的主人翁意识和责任意识。这些以学生为主体的自我管理手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了课堂教学效率。
五、课外与学生沟通和交流
和学生的沟通交流在于一点一滴的积累。教师参与组织集体活动时，要全身心地投入到学生当中去，使他们把老师看成自己的朋友。在沟通和交流的同时，让学生意识到课程的重要性。平时注重与学生的沟通和交流，尤其是利用自身的年龄和专业优势，加强与学生的沟通，也有利于良好师生关系的形成，使学生能在和谐、高效、规范的管理下得到更好的发展。