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来源: 教务处 | 发布时间:2018-03-19 |

新疆农业大学教学成果二等奖(2014-2016)

物化学保护课程的教学改革与实践

等级:新疆农业大学教学成果二等奖

获奖时间:20146

主要完成人员:马德英、张新、羌松、蔡超、刘薇

成果完成单位:农学院

成果主要内容

新增农药安全使用及储运、生物农药等理论知识,通过增加实验课学时数、增补田间综合性试验等方法,加强学生动手能力和实践能力锻炼和培养。不断丰富和完善植物化学保护理论和实践教学体系,积极探索高素质创新人才培养新体系和新机制。

创新点

改变“满堂灌”的授课形式,形成教师讲授和学生自学相结合的引导式教学模式,通过课程辩论赛、讨论会、图片展和知识竞赛等多种形式促进学生自主学习习惯的养成和能力培养。构建新的评价体系,闭卷笔试占50%,自学综合成绩占20%,实验课成绩占30%,将考核贯穿整个学习过程。


 

  

基于CDIO(构思—设计—实现—运行)的

卓越人才“3+1”培养模式的探索与实践

等级:新疆农业大学教学成果二等奖

获奖时间:20146

主要完成人员:李雪莲、郭俊先、张学军、吕全贵、唐茜

成果完成单位:机械交通学院

成果主要内容

1、以CDIO工程教育理念为导向,按照卓越人才培养“3+1”模式修订了2012级机化专业本科生人才培养方案;2013届毕业生指导采取“工作实习+毕业设计”的模式;2014届机化和机制毕业生全面实施高校和企业双导师制。

2、制定卓越工程师培养方案并选拔试点班。完善和修订卓越工程师培养方案,制定卓越工程师选拔方案和实施细则,选拔、组建2012级卓越工程师班级。

创新点

卓越工程师班的学生的课程设计、毕业设计在企业完成,题目来源于企业,力争能够解决实际生产问题;设计指导实现双导师制,向全程化发展。


 

  

以卓越工程师培养为目标的

工科学生专业基础课工具化建设

等级:新疆农业大学教学成果二等奖

获奖时间:20146

主要完成人员:林丽、曹伟、凤炜、冯勇、晋强

成果完成单位:水利与土木工程学院

成果主要内容

以工程制图课程为主体,按通用和行业标准培养工程人才,强化学生的工程能力和创新能力。以专业基础课建设为平台,为学生提供从教学到实践、从课上到课下、从学校到工作岗位都可以使用的实用工具。成果内容包括:教研课题、教学网站、助学课件、助教课件、操作指导视频、教材(含习题)及指导书、汇编习题集、基本模型库、视频库、大学生创新项目、本科学生发表论文、教研论文及授课竞赛优秀奖。

创新点

率先在全疆乃至全国高校将3DMAX正式列入本科生专业培养计划中(特别是为水利专业学生开设三维设计课程);率先在我校开发专业基础课教学网站,并将课件区分为助教型和助学型;利用操作指导视频和指导教材服务于计算机辅助设计类课程;为学生增加课堂、课后实践环节;在毕业设计中采用三维设计手段。


  

  

结合教学改革的教师教学能力培养机制研究与实践

等级:新疆农业大学教学成果二等奖

获奖时间:20146

主要完成人员:冯向萍、张太红、孟小艳、陈燕红、谢岚

成果完成单位:计算机与信息工程学院

成果主要内容

学习国外知名大学教学方法,进行教学改革探索。组织课程组进行教学改革试点。不断提升教师教学能力,组织开展教育教学新理念、新方法、新技术、新课程专项培养,以教学反思、问题研究、集体备课为主要内容和形式开展教研活动,加强对骨干教师和学科带头人的培养,让骨干教师与青年教师结对子,加快青年教师成长步伐。培养合理的教师团队,促进专业文化建设,加强教师对专业的认同感,营造浓厚的学术氛围。推出教师教学监督和评价机制等。

创新点

学习国外先进的教学理念和教学思想,通过课程建设和改革对全体教职工 进行能力和素质的提升培训。首次推出教师教学监督和评价机制,形成考试成绩异常质询制度和重考规定。



《现代维吾尔语情状类型研究》

等级:新疆农业大学教学成果二等奖

获奖时间:20146

主要完成人员:卡依沙尔•艾合买提

成果完成单位:中国语言学院

成果主要内容

运用认知语言学的基本概念和理论,探讨情状类型在现代维吾尔语动词、句子中的具体体现,以及它们的内在时间结构等问题。认为维吾尔语的情状类型共分为活动情状、状态情状、完成情状、结果情状和瞬间情状等五类,它们之间的语义特征是[±动态性][±持续性][±有界性]。全书共分七章。

创新点

1、观念上的突破。以维吾尔语本身的语言事实为出发点,以多种语言学理论为导向,对维吾尔语情状类型特征作出尽可能如实、详尽、清晰的描写。

2、理论上的创新。提出了一种新的分类法,并确定了划分类型的标准。

3、方法上的拓展。与汉语、英语进行比较,拓宽研究视野,揭示维吾尔语情状类型的更多特征。

    

  

  

  

  

“构建电子商务课程体系,提高大学生创新创业能力”

的探索与实践

等级:新疆农业大学教学成果二等奖

获奖时间:20166

成果完成人:邓方江、努尔古丽•阿布都苏力、李华杰、程路明、

尤立杰

成果完成单位:经济与贸易学院

成果主要内容

校级教研教改项目申报(1项)与结项(2项)、微课作品开发上线(2部)、部分授课班级的翻转课堂应用(3个班级)、与电商企业的合作教学(4个班级)、编制电子商务实验指导书(1本)、建设课程中心网站(3个)、组建教学团队(3位教师)、指导学生创新创业(论文、创新项目、创业点拨)。本成果以提高大学生创新创业能力为目标,重在构建电子商务课程体系。该体系包括理论教学体系和实践教学体系两大部分,各部分内容相互联系,是一个有机整体,其内在关系如下图:

创新点

平台结构创新(理论创新)、角色扮演创新(实践创新)、翻转课堂创新(教学法创新)、教学组织创新。




新疆农业大学预科生“新疆历史与民族宗教理论政策教程”课程教学改革实践

等级:新疆农业大学教学成果二等奖

获奖时间:20166

成果完成人:寇新华、贾友军、张彦军、杨文革、艾斯卡尔

成果完成单位:思想政治理论教学研究部

成果主要内容

思政部于2014年在教务处及中语学院的指导及协助下,对新疆历史与民族宗教理论政策教程课程从教学体系、教学模式、体制机制等方面进行了大胆创新,形成了“专题化、模块化;课内课外联动化;理论实际结合化”的内容体系,取得了显著的成效。具体内容为:自编各种教材及读本4部;完成及立项校级教研项目6项;在预科生中正式启动专题化教学,新疆教程预科生课时从40增加到54;将新疆教程课所有资源包括课程简介、教师简介、教学文档等挂在课程中心网站,方便教师和学生的教学与学习;加大社会实践,加强课外学习。课外组织参观、邀请知名人士来学校讲学、观看电影和话剧、不间断开展主题班会等;编写完成了完整的教学文档。自主开发制作的新疆历史与民族宗教理论政策教程(民族班专题化教学)课件荣获教育部第15届全国多媒体课件大赛高教文科组二等奖,主讲教师均获奖。

创新点

1、教学体系创新。按照专题化教学形式,每个专题又分成若干讲和节,共计1230节。教材后配有练习题,达到学习-练习-巩固-提高的目的和效果。实施分时段授课,加大课时量,增加了实践教学环节,加强了课余课后的学习教育。

    2、教学模式创新。积极申报教研课题,以教研促教学。以学生为主体形成多手段并举的教学风格,丰富实践教学内容。在考试考核上教师根据考勤、阶段性测试、实践教学活动的参与情况等给予每个学生平时成绩,平时成绩占考核成绩的一定比例等。

3、体制机制创新。新疆农业大学预科生“新疆历史与民族宗教理论政策教程”教学改革探索与实践是在教务处牵头,思政部实施,中语学院参与配合下进行的。




适合农科专业的生物科学基础教材建设(教材)

等级:新疆农业大学教学成果二等奖

获奖时间:20166

成果完成人:张桦、王希东、苏豫梅、姚正培、夏木斯亚•卡坎

成果完成单位:农学院

成果主要内容

农学院生物技术系在长期进行生物化学与分子生物学学科建设和教学改革中,为使教材适应学科发展的需要,也更贴近农科的教学和科研,自2010年起编写、公开出版教材3部,形成了相对完整的教材体系。教材已应用三年以上,包括:全国高等农林院校“十二五”规划教材《分子生物学原理与应用》(57.8万字,主编),自治区教育厅立项,中国农业出版社出版;全国高等农林院校生物科学类专业“十二五”规划系列教材《基础生物化学》(70.2万字,副主编),中国农业大学出版社出版;实验教材《生物化学实验指导》(28.8万字,主编),中国农业大学出版社出版。根据本校生物化学与分子生物学课程教学实际情况和学科发展,系统规划三本教材,本科生在大二阶段通过《基础生物化学》学习生物体的化学组成和化学变化的规律,再通过《分子生物学原理与技术》从分子水平了解生命本质。教材编写中特意对这两门学科中的重叠内容进行了合理优化。编写出版了适合这两门课程的实验课教材《生物化学实验指导》,从而构成了完整的教材体系,为学生专业课的学习打下坚实的理论和技术基础。3本教材独具农科特色,不同程度地突出了在农业生物技术方面的实验运用和农业应用,不仅能满足高校大农学类学生专业培养所用,也适合相关农业生物技术人员使用。

创新点

《分子生物学原理与应用》与其他分子生物学教材相比增加了分子生物学技术和应用部分,学生从一本书就能了解分子生物学在不同专业领域的应用。教材适用性强,更符合农科类人才培养目标和教学要求。《基础生物化学》在深度和广度上注重“适度、实用、够用”,学生能在学时内将生物化学主要知识体系中生物大分子结构功能特点、生物有机体的物质能量代谢、遗传机理机制等生化理论联系起来,思考自然界和现实生活中存在的生物化学问题。《生物化学实验指导》从学生对生物化学认知的规律出发,使学生了解同样的实验可以用不同的方法得到结果,每一种方法都有一定的适用度,有效地引导学生形成生物化学实验的规范思维,起到科研启蒙作用。

    

  

  

  

强化工科学生动手能力的实验+实习+设计1235

教学模式的探索与实践

等级:新疆农业大学教学成果二等奖

获奖时间:20166

成果完成人:成果完成人:陈英杰、刘健、李晓庆、赵经华、陈亮亮

成果完成单位:水利与土木工程学院

成果主要内容

如何强化工科大学生工程素质和实践动手能力是水利及土木类专业人才培养目前亟待解决的问题。强化工科学生动手能力的实验+实习+设计1235教学模式构建了5类实验+大学生创新项目、教研及科研课题相结合的实践教学平台,构建了3类实习+工程实训的教学结合工程的新途径,拓展了2类设计+实际工程项目相结合纵向延伸的教学方法,旨在提升学生工程认知、实践及设计能力。

成果以工程为主线,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,注重实践养成的育人方法。以工程单位对人才需求为导向,以“非同质化”为特征,通过实验+课题、实习+实训、设计+项目等一系列举措培养学生的实践动手能力。同时强化工程实践平台建设,完善工程教育机制,全面提升教师工程实践教学能力。

创新点

瞄准区域行业发展需求,以培养应用型工程技术人才为核心,构建了“接地气”地域特色鲜明、工程应用特点突出的专业实践教学体系;以现代教学理念为指导,形成了“兴趣--基础--素质--能力”互促互进的内生驱动模式及激励机制,激发兴趣、加强基础、重视实践、锻炼素质,提高学生的工程实践能力。


 

  

  

梯次推进的土地资源管理专业实践教学改革与探索

等级:新疆农业大学教学成果二等奖

获奖时间:20166

成果完成人:邵战林、王承武、孟梅、赵俊、肖峰

成果完成单位:管理学院

成果主要内容

理论和实践相结合是加强和提高土地资源管理专业本科教学培养质量的基础和保障。经过多年的探索与实践,紧密结合国家和自治区国土资源管理中的热点、难点问题,针对当前土地资源管理专业人才需求的实际,充分考虑现代土地信息技术的发展需要和我校教学的实际情况,对土地资源管理专业的课程内容、实践环节、培养计划不断进行修订和完善,进行了梯次推进的实践教学改革与探索,将实践教学、专业第二课堂、科研融为一体,形成了“分阶段培养、多层次提升、全方位实训”阶梯式的实践教学体系,在学生大学学习期间的前期、中期、后期根据不同学期的学习任务和要求,分阶段依次有序安排“认知实习→课程实习→专业生产实习→毕业实习”四个层次等实践教学环节,从浅到深,由低到高,各具特色,每个阶梯层次的侧重点不同,层次间又互相衔接融合,逐渐形成了阶梯式的实践教学层次。梯次推进“分阶段培养、多层次提升、全方位实训”的实践教学体系,既注重培养学生的实践能力、自主学习能力和适应社会需求的团队合作精神,又突出培养学生的创新能力、综合素质和实际操作能力,达到了“厚基础,宽口径,强能力,高素质”的培养目标。同时在教学中扎实推进实习基地建设,面向土地资源管理专业学生在人才培养、教学科研、学生实习和就业等方面与依托单位进行全方位的密切合作。

创新点

实践教学体系的范畴扩大:实践教学阶梯化并融入第二课堂的开辟以及教师科研课题的参与;

教学实践内容阶梯化:土地资源管理专业将教学实践内容由课堂实验拓展为阶梯式的实践教学层次,具有较强的创新性;

实践教学内容与时俱进:紧密结合自治区国土资源部门的最新动态,及时更新实践教学内容,尤其是专业生产实习结合了地方国土资源部门的生产实践需要,与现实结合最为紧密,学生能够直接参与当前国土资源管理行业的主要业务工作。


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